“我感到特别失落，根本不知道在这种情况下怎么上课。”杨冬梅回忆说，“但那些孩子特别热爱学习，他们每天很早就到教室，把炉子点好等着我。”慢慢地，杨冬梅有了一种当老师的幸福感，也有了一种要好好教课的责任感。“我一直保存着这些孩子们的照片。”

今年４０多岁的杨冬梅，丝毫没有停下脚步。“我还在准备博士入学考试，希望能进一步提高自己。”

目前，杨冬梅围绕自己的课堂开展了一系列的观察研究。“我会把孩子身上的小问题当作大课题来思考。”她说，“比如学生厌学，往往是一些类似于和同学闹矛盾等小事情引起的，我们之前可能不重视这些小问题，有些孩子就会被耽误。”

一间大教室，中间放着一个火炉，教室的窗户上没有玻璃，只能糊着塑料布。这是２７年前，刚刚高中毕业的杨冬梅走进兴安盟科右前旗额尔格图镇额尔敦嘎查教学点时看到的场景。

在杨冬梅看来，教师一定是一个充满爱的人，要能感染学生、激励同事，更要不断完善自己。“我会与学生分享留学的经历、参加比赛的过程，用亲身经历鼓励他们，不论生在何处，都要敢于尝试，要有走向世界的勇气。” 杨冬梅说，“这也是我坚持学习的原因，我要给学生做出榜样，与他们共同成长。”

到了小学高年级，杨冬梅则会鼓励学生自己去拆解汉字、编写故事、再用汉语把故事讲出来。“学生们兴趣很浓，学习效果也很好，很多蒙古族的孩子通过几年的学习，汉语讲得都非常好。”杨冬梅说，“我们当老师的，要有耐心，要心中长存希望。”

“亲其师才能信其道，在课堂上我永远都面带微笑，这样学生们才愿意接纳我，才愿意用心学习。”杨冬梅说。她在教学中会将复杂的汉字分解成多个部分，然后围绕每一个部分编一个小故事，“故事不一定都符合逻辑，但可以吸引学生的兴趣。”

“在日本的时候我总是回想起嘎查教学点的那些孩子们。”杨冬梅说，“经过这么多年，我已经从一个不会教学的高中毕业生变成了一个合格的教师，我想我还是应该回到农村学校去。”

杨冬梅一直保存着额尔敦嘎查教学点学生们的照片。（图片由受访者提供）

杨冬梅指导蒙古族学生写字。（图片由受访者提供）

几年后，杨冬梅调入了城里的小学，又先后在辽宁师范大学和日本滋贺大学取得了教育硕士学位和访问学者的经历。

在少数民族地区，学习汉字是汉语教学的第一课，也是最难的一课。为了让学生尽快克服这个困难，杨冬梅想尽了各种办法。

农村学校，从待不住到离不开

与学生共同成长

２０１２年，杨冬梅调入乌兰浩特市第九中学，就任该校副校长兼汉语老师，这是一所蒙汉语授课的农村寄宿制初级中学。“我又回到了农村学校的课堂上。”她说。

她还和学校其他教师一起，针对农村学校学生家长文化水平相对较低的现实，在三个嘎查建立了家长学校，网页游戏私服发布网，定期邀请心理老师、学校班主任等为家长授课，让家长也参与到学校的教育中来。

新华社北京９月９日电（记者张铎）“生在农村，也要有走向世界的勇气！”内蒙古乌兰浩特市第九中学教师杨冬梅总是这样鼓励她的学生。

教育就是点滴的努力

“哲乐”在蒙古语中的意思是“植物的藤”，杨冬梅喜欢用“哲乐”来形容她的教学方法。“植物的藤看似是微弱，但却充满了成长的力量。”她说，“教育也是通过点滴的努力，让孩子们不断地成长。”

从１９岁开始，杨冬梅已经在农村中小学的讲台上站了２７年。２７年间，她曾赴日本留学、也曾入高校进修，但她从未想过离开农村。当别人感慨她的坚守时，她却说：“仅靠坚守是不够的，我们还要创新。”